曉譽終于有了一個整潔溫馨的學習環(huán)境

　　社工幫曉譽改造學習空間

　　一張普通的書桌和一盞臺燈，搭建起一個舒適的學習空間，這對普通家庭的孩子來說，是學習生活中必不可少的?？墒艿浇?jīng)濟條件及家庭教育觀念的影響，一些困難家庭的孩子卻很難擁有這樣的學習環(huán)境。為此，我市社工組織啟動困境未成年人學習空間微改造服務項目，為困境中的孩子改善家庭學習條件，同時引導家庭成員關(guān)注他們的學習成長。

　　逼仄空間“變”出學習角

　　在汕頭市啟航社會工作服務中心開展的“幸?！ぜ摇表椖恐校衲?2歲的曉譽（化名）是一名小學六年級學生，來自于低保家庭的他面臨較大的學習壓力。母親早年失蹤、哥哥患有先天性精神障礙，父親又成天忙于外出販賣果蔬食品，曉譽的日常生活起居主要靠年過七旬的外婆打理著。十幾平方米的家里，曉譽沒有一個像樣的學習空間，每次學習都要搬出家中的折疊小餐桌。

　　在走訪了解的過程中，啟航社工發(fā)現(xiàn)即將升讀初中的曉譽在學習方面未曾獲得家庭成員的關(guān)注，家人的忽視使其對學習沒有信心。為讓曉譽感受到家庭對其學習的關(guān)注與支持，社工向其外婆和父親提議，在家里有限的環(huán)境條件里，為曉譽改造一個學習空間，讓其在家里能有一個舒適的學習環(huán)境。得到外婆和父親的同意后，社工建議在原先廚房旁邊的位置騰出2平方米的空間，為曉譽打造相對獨立的學習空間。在社工的帶領下，曉譽與社工一起安裝新購買的書桌和書柜。而外婆則幫忙清理家里一些雜物，為新的書桌騰出擺放位置。社工還特地在墻上張貼新的風景圖畫，并布置上閃閃發(fā)亮的小燈飾。

　　改造空間改善親子關(guān)系

　　“謝謝你們！家里終于有整潔漂亮的學習空間，我可以在這里好好學習了。”看著原本狹窄的家里多出了一個屬于自己的學習空間，曉譽臉上露出了久違的笑容。

　　看著曉譽的變化，啟航社工內(nèi)心也十分激動。市啟航社會工作服務中心負責人周仕臻告訴記者，中心自2018年起先后承接汕頭市困境未成年人和農(nóng)村留守兒童個案介入項目、“益·成長”——困境青少年正向發(fā)展服務項目等青少年社會工作服務項目。在開展服務的過程中，社工發(fā)現(xiàn)大多數(shù)困境未成年人主要面臨的困境是家庭貧困，如因家庭遭遇變故致貧、父母無履行撫養(yǎng)義務缺少經(jīng)濟來源致貧、家庭成員或自身患重大疾病致貧、父母無勞動能力致貧等。而家庭貧困的未成年人，普遍存在父母忽視或無能力關(guān)注其學習成長、家庭居住條件差、自身面臨學習困境無法獲得支持等問題。

　　在后續(xù)的跟進中，社工一方面積極協(xié)助曉譽的外婆歸納整理生活用品，將家里有限的空間加以利用。同時，社工還通過引導曉譽主動向外婆與父親講述自己在學校發(fā)生的事情，促進她與家庭成員之間的良性溝通互動，使家人能夠更加了解她的學習情況，逐步提高對其學習成長的關(guān)注與支持。

　　為困難家庭學子筑夢未來

　　在現(xiàn)有的條件下“創(chuàng)造”出學習空間，讓困難家庭的孩子們能享受讀書學習的快樂，比單純地捐贈物資更有意義，也是這些孩子們的真實需求。據(jù)了解，“幸福·家”困境未成年人學習空間微改造服務項目獲得汕頭市民政局2019年度市級福彩公益金資助的社會工作專業(yè)服務項目，同時還入選2019年度全國青年社會組織“伙伴計劃”優(yōu)秀項目的“三星項目”。

　　周仕臻表示，“幸福·家”項目希望通過為困境未成年人進行學習空間微改造，以關(guān)注困境未成年人的家庭學習空間為介入點，以“三社聯(lián)動”為服務模式，通過與社區(qū)居委會、社工站的合作，精準篩選出最需要關(guān)注的困境未成年人服務對象，采取上門探訪和個案評估的方式，至少提供“一燈、一桌、一書柜”的物資支持及裝飾布置等，為困境未成人提供具體、可執(zhí)行的學習空間改造方案及個案輔導服務。

　　截至目前，項目已經(jīng)為6名困境未成年人的家庭實施學習空間微改造。而在幫助困境未成年人改善家庭學習條件的同時，社工還引導其家庭成員關(guān)注未成年人學習成長，提升家庭教育觀念，提高困境未成年人在抗逆力、自我發(fā)展、朋輩互助等方面的能力。

汕頭日報記者 李德鵬 攝影報道