近期，濠江區(qū)教育局面向全區(qū)啟動“行走的思政課”精品案例征集與展播活動，全區(qū)中小學(xué)深挖本土愛國主義教育基地、紅色資源、研學(xué)實(shí)踐基地、博物館、文化館等校外思政資源與鄉(xiāng)土特色，打造出一批適配不同學(xué)段、兼具創(chuàng)新性與實(shí)效性的思政實(shí)踐精品案例，構(gòu)建起全學(xué)段覆蓋、家校社協(xié)同、理論與實(shí)踐深度融合的思政育人新模式，讓思政小課堂與社會大課堂同頻共振，推動紅色基因在青少年心中落地生根。

濠江“行走的思政課”緊扣立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)紅色教育的分層遞進(jìn)、因材施教。

面向中學(xué)階段，達(dá)濠華僑中學(xué)以濠江抗戰(zhàn)遺址為載體打造實(shí)踐探究式歷史校本課程，通過歷史溯源、勞動實(shí)踐、數(shù)字創(chuàng)作、成果轉(zhuǎn)化四階流程，將國家敘事與鄉(xiāng)土紅色資源深度融合，讓學(xué)生在遺址保護(hù)、碑刻拓片、微視頻創(chuàng)作等實(shí)踐中，把抽象的家國情懷轉(zhuǎn)化為具身的生命體驗(yàn)，該案例也成為廣東省三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項(xiàng)課題優(yōu)質(zhì)實(shí)踐案例。

針對小學(xué)低段，濠城學(xué)校以葛洲社區(qū)僑鄉(xiāng)紅色資源為課堂，打造“赤履尋訪紅色路 童心賡續(xù)家鄉(xiāng)情”沉浸式思政課，通過尋訪愛國華僑事跡、實(shí)地探訪僑文化館、定格家鄉(xiāng)新貌等趣味環(huán)節(jié)，讓三年級學(xué)生在情景演繹、藝術(shù)創(chuàng)作中完成跨越時(shí)空的紅色對話，讓愛鄉(xiāng)擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子生根發(fā)芽。

聚焦小學(xué)高段，崗背小學(xué)以身邊越戰(zhàn)老兵故事為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)六年級學(xué)生探訪退役軍人、走進(jìn)鄉(xiāng)村振興一線、云端連線優(yōu)秀學(xué)長，串聯(lián)起“保家衛(wèi)國—鄉(xiāng)村振興—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代脈絡(luò)，讓學(xué)生在實(shí)地探究中筑牢國防觀念，深化對鄉(xiāng)村振興的理解。

在課程實(shí)施中，濠江各學(xué)校打破傳統(tǒng)課堂邊界，創(chuàng)新思政教育形式與路徑，讓思政課更具親近感與感染力。各校均以本土資源為核心，將抗戰(zhàn)遺址、僑鄉(xiāng)文物、鄉(xiāng)村振興實(shí)景等靜態(tài)資源轉(zhuǎn)化為可體驗(yàn)、可參與的鮮活課堂，同時(shí)融合AI技術(shù)、云端連線、非遺技法等多元形式，實(shí)現(xiàn)體力勞動與腦力創(chuàng)造、校內(nèi)理論與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；課程設(shè)計(jì)上，通過任務(wù)鏈、問題鏈驅(qū)動學(xué)生自主探究，配套專屬評價(jià)表將素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為可觀測標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中評、以評促學(xué)”；育人模式上，深度整合家校社三方資源，讓家長成為紅色故事尋訪者、社區(qū)工作者擔(dān)任在地導(dǎo)師、學(xué)校作為課程設(shè)計(jì)核心，構(gòu)筑起“故事共傳、家園共訪、未來共筑”的立體化育人生態(tài)，推動思政教育從學(xué)校單向輸出轉(zhuǎn)向多方協(xié)同發(fā)力。

此次展播的系列優(yōu)秀案例，是濠江區(qū)深耕“行走的思政課”實(shí)踐的生動縮影。濠江區(qū)將持續(xù)以“行走的思政課”為抓手，引導(dǎo)各?；W(xué)互鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷深化思政課改革創(chuàng)新，讓紅色精神浸潤童心，讓家國情懷融入青少年成長全過程。